Treffer: Structural coloniality in vocational education: an analysis based on critical thinking and the framework of Implicit Statistical Analysis

El objetivo de este trabajo fue analizar la influencia del currículo de Bachillerato Integrado para Técnicos Agropecuarios en la estructura intercultural y decolonial de la escuela, a partir de un análisis basado en el pensamiento crítico y el marco del Análisis Estadístico Implicativo (ASI). El estudio se realizó en una escuela profesional federal del sertão pernambucano, caracterizada multiculturalmente por la presencia de estudiantes sertãos, indígenas, quilombolas y urbanos. La investigación cualitativa y cuantitativa involucró la construcción de datos a través del análisis lexicométrico del contenido temático intercultural y decolonial del Proyecto y Plan de Curso (PPC) de Educación Media Integrada para Técnicos Agropecuarios, analíticamente basado en el pensamiento crítico y la ASI en consideración de los datos recolectados sobre la perspectiva de los estudiantes sobre la interculturalidad escolar. Los resultados mostraron que la estructura colonial del PPC favorece el mantenimiento de la estructura actual debido a la exclusión e invisibilidad de estudiantes de culturas tradicionales, principalmente indígenas y quilombolas.
L'objectif de ce travail était d'analyser l'influence du programme de l'école secondaire intégrée au technicien agricole sur la structure interculturelle et décoloniale de l'école, sur la base d'une analyse fondée sur la pensée critique et le cadre de l'analyse statistique implicative (ASI). L'étude s'est déroulée dans une école professionnelle fédérale de l'arrière-pays de Pernambouc, caractérisée par la présence d'élèves sertanejos, indigènes, quilombolas et urbains. La recherche qualitative-quantitative a impliqué la construction de données par l'analyse du contenu thématique lexicométrique, interculturel et décolonial du projet et du plan de cours (PPC) de l'école secondaire intégrée au technicien agricole, sur la base de la pensée critique et de l'ASI, en tenant compte des données recueillies sur le point de vue des étudiants sur l'interculturalité scolaire. Les résultats ont montré que la structure coloniale du PPC favorise le maintien de la structure actuelle en raison de l'exclusion et de l'invisibilisation des étudiants issus des cultures traditionnelles, principalement indigènes et quilombolas.
O objetivo neste trabalho foi analisar a influência do currículo do Ensino Médio Integrado ao Técnico em Agropecuária sobre a estrutura intercultural e decolonial da escola, a partir de uma análise baseada no pensamento crítico e no quadro da Análise Estatística Implicativa (ASI). O estudo ocorreu em uma escola profissionalizante federal no sertão de Pernambuco, caracterizada multiculturalmente pela presença de estudantes sertanejos, indígenas, quilombolas e urbanos. A pesquisa de natureza qualiquantitativa contou com uma construção de dados por meio da análise lexicométrica, de conteúdo temático intercultural e decolonial do Projeto e Plano de Curso (PPC) do Ensino Médio Integrado ao Técnico em Agropecuária, pautadas analiticamente no pensamento crítico e na ASI em consideração aos dados coletados acerca da perspectiva dos estudantes sobre a interculturalidade escolar. Os resultados mostraram que a estrutura colonial do PPC favorece a manutenção da estrutura vigente devido à exclusão e à invisibilização dos estudantes de culturas tradicionais, principalmente indígenas e quilombolas.
The aim of this study was to analyze the influence of the curriculum of the Integrated High School for Agricultural Technicians on the intercultural and decolonial structure of the school, based on an analysis of critical thinking and the framework of Implicit Statistical Analysis (ISA). The study took place in a federal vocational school in the hinterland of Pernambuco, which is multiculturally characterized by the presence of sertanejos, indigenous, quilombola and urban students. Qualitative-quantitative research involved the construction of data through lexicometry, intercultural and decolonial thematic content analysis of the Project and Course Plan (PCP) of the High School Integrated to the Agricultural Technician, based analytically on critical thinking and ISA in consideration of the data collected about the students' perspective on school interculturality. The results showed that the colonial structure of the PCP favors the maintenance of the current structure due to the exclusion and unvibilization of students from traditional cultures, mainly indigenous and quilombolas.